【導(dǎo)語(yǔ)】如何挽回自己的教學(xué)成績(jī)?如何教出好成績(jī)?有沒(méi)有人知道,網(wǎng)友解答“如何挽回自己的教學(xué)成績(jī)”的簡(jiǎn)介如下:
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- 1、當(dāng)老師后教學(xué)成績(jī)一直墊底,學(xué)生總是教不會(huì)時(shí),應(yīng)該怎么辦?
- 2、成績(jī)不好怎么辦啊?
- 3、教學(xué)成績(jī)差怎么辦?
- 4、新入職的教師教學(xué)成績(jī)低怎么辦?
- 5、當(dāng)老師后教學(xué)成績(jī)一直墊底,學(xué)生總是教不會(huì),該怎么辦?
當(dāng)老師后教學(xué)成績(jī)一直墊底,學(xué)生總是教不會(huì)時(shí),應(yīng)該怎么辦?
引言:老師在教學(xué)的時(shí)候是非常關(guān)注班級(jí)成績(jī)的,因?yàn)榻虒W(xué)上班級(jí)的成績(jī)一定程度上是可以體現(xiàn)自己的教學(xué)水平的,當(dāng)老師后教育成績(jī)一直墊底,學(xué)生總是教不會(huì),該怎么辦呢?
可以處理的方法
當(dāng)然如果自己的班級(jí)總是在墊底的話,可能也會(huì)遭受其他方面的壓力,學(xué)校對(duì)老師就是有一定考核的。如果說(shuō)是教學(xué)成績(jī)一直墊底的話,可能是跟老師的教學(xué)水平有關(guān),因?yàn)榫退闶窃俨畹膶W(xué)生,也不可能總是保持著更差的狀態(tài)。老師可以向其他的教師學(xué)習(xí)一下教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多去聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀老師的課,看看自己的教學(xué)方法有什么問(wèn)題。另外就是要分析班級(jí)學(xué)生的情況了,每一個(gè)老師其實(shí)更適合的教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)積極安排,可能班里面的學(xué)生基礎(chǔ)比較差,那自己就沒(méi)有必要刻意的抬高了。先在講課上把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)起來(lái)之后再慢慢的給學(xué)生訓(xùn)練,這樣的話學(xué)生就會(huì)有所進(jìn)步。其實(shí)老師發(fā)現(xiàn)了班級(jí)成績(jī)墊底,就應(yīng)該及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生積極奮斗,必須改正。如果學(xué)生意識(shí)到自己的班級(jí)成績(jī)沒(méi)有辦法提高的話,可能積極也會(huì)垂頭喪氣,所以說(shuō)導(dǎo)致越來(lái)越難以提高。
合理的看待老師的教學(xué)水平
如果說(shuō)在老師教學(xué)水平的評(píng)估上一味的以成績(jī)?yōu)橹鞯脑?,那么就?huì)發(fā)現(xiàn)所有的老師都在拼命的讓學(xué)生做題,并且不斷的提高班級(jí)成績(jī)。沒(méi)有一個(gè)老師在乎自己的教學(xué),也沒(méi)有老師去關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以說(shuō)教學(xué)水平的評(píng)估方式,直接引導(dǎo)著老師的教學(xué)方式,也引導(dǎo)著學(xué)生的行為模式。所以應(yīng)該合理的看待老師的教學(xué)水平,再就是評(píng)估的時(shí)候一定要多方面的進(jìn)行。在這樣的情況之下,老師才能夠更好的專(zhuān)注于學(xué)生的成長(zhǎng),而學(xué)生也可以在老師正確的行為模式之下取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
成績(jī)不好怎么辦?。?/h2>
在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前,先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速閱讀一遍,了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu),以便能及時(shí)了解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。要注意輕重詳略,在不太重要的當(dāng)?shù)啬隳軌蚧ㄉ冱c(diǎn)時(shí)刻,在重要的當(dāng)?shù)啬軌蛏晕⒌÷龑W(xué)習(xí)進(jìn)程,這關(guān)于課上的學(xué)習(xí)十分有協(xié)助。
學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很大程度上得益于在講堂上充分利用時(shí)刻,這也意味著在課后少花些功夫。講堂上要及時(shí)合作教師,做好筆記來(lái)協(xié)助自己記住教師教學(xué)的內(nèi)容,尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考,跟得上教師的思想。講堂上做的筆記要在課后及時(shí)回憶,不僅要溫習(xí)教師在講堂上教學(xué)的重要內(nèi)容,還要溫習(xí)那些仍感含糊的認(rèn)識(shí)。假如堅(jiān)持定時(shí)溫習(xí)筆記和講義并做一些相關(guān)的習(xí)題,定能更深刻地了解這些內(nèi)容,回憶也會(huì)保持得更長(zhǎng)久。
平時(shí)檢驗(yàn)的目的主要看把握功課程度怎么,所以不要弄虛作假,而應(yīng)心平氣和地對(duì)待它?;蛟S,有一兩次考試成績(jī)不盡如人意,可是這不要緊,只需學(xué)習(xí)扎實(shí),認(rèn)真對(duì)待,下一次必定會(huì)考出好成績(jī)來(lái)。通過(guò)檢驗(yàn),可讓你了解下一步學(xué)習(xí)更需要用功夫的當(dāng)?shù)兀兄谧约喊研聦W(xué)的知識(shí)記得牢固。
教學(xué)成績(jī)差怎么辦?
一是看是不是自己的原因,比如說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有抓住重難點(diǎn)?有沒(méi)有提高課堂效率?從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想;二是看學(xué)生,學(xué)生上課有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講?有沒(méi)有記筆記?課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)有沒(méi)有認(rèn)真完成?總之原因是眾多的,關(guān)鍵是找準(zhǔn)問(wèn)題所在,然后對(duì)癥下藥。
你要抓住課堂,向四十五分鐘要效率,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,只有這樣,才有可能提高自己的教學(xué)成績(jī)。
如何提高教學(xué)成績(jī)
一、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。
努力提高自身素質(zhì),虛心向各位教師學(xué)習(xí)。在教研教改中,盡量把自己的許多想法與每位參與教研的教師進(jìn)行交流,接受大家的批評(píng)與指正,這樣可以提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在其他教師講解時(shí),注意聽(tīng),認(rèn)真記,并將先進(jìn)的教學(xué)思想,努力轉(zhuǎn)化為自己的東西,從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、做好四認(rèn)真,即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。
認(rèn)真?zhèn)湔n是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教學(xué)質(zhì)量的主要前提。堅(jiān)持教一回、總結(jié)一回、提高一回。每講完一節(jié)課都要進(jìn)行反思,做個(gè)課后小結(jié)。以備以后再講時(shí)少走彎路。
認(rèn)真講課是提高課堂教學(xué)的重要一環(huán),教師要講好每一節(jié)課。
認(rèn)真的批改作業(yè),學(xué)生的作業(yè)做得如何是檢查課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)志。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)全批全改,面批面改,就是一種很好的方法。對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)上的每個(gè)問(wèn)題,先給學(xué)生指出,再給其分析錯(cuò)因,更后讓學(xué)生把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái),當(dāng)天結(jié)算,不拖欠,尤其是后進(jìn)生,一定要當(dāng)天消化。
認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)方法,對(duì)那些接受能力強(qiáng)、課本作業(yè)不夠做的學(xué)生,給他們補(bǔ)一些難度較大的習(xí)題,適當(dāng)再留一些綜合性的作業(yè),讓他們“吃得飽”,同時(shí)給他們有計(jì)劃地開(kāi)辟新的領(lǐng)域。對(duì)于中等生,使他們“吃得好”,掌握必要的教材知識(shí)。
對(duì)于接受能力差,底子弱的學(xué)生,利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)、講解,給他們吃偏飯,使他們“吃得了”。就是讓他們“吃得少點(diǎn),而次數(shù)多點(diǎn)”,以提高他們學(xué)習(xí)積極性,或給后進(jìn)生找對(duì)子,叫好生一幫一,抓兩頭帶中間,達(dá)到全面開(kāi)花。
三、搞好課堂教學(xué)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)更關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題,也關(guān)系到學(xué)生的切身發(fā)展,提高學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)不可忽視的重要問(wèn)題。
1、激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是更好的老師,有了濃厚的興趣,學(xué)生才能入迷,才能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其積極性。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)能力。
教師的職責(zé)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何“學(xué)知識(shí)”,“會(huì)學(xué)知識(shí)”。我在語(yǔ)文教學(xué)中一般采取這種方法:“預(yù)習(xí)——聽(tīng)講——質(zhì)疑——練習(xí)——拓展”。也就是:“讀——聽(tīng)——說(shuō)——再讀——寫(xiě)”。第一步讀,初讀,將自己不會(huì)的記錄下來(lái),做好下一步聽(tīng)課的準(zhǔn)備。
第二步聽(tīng),聽(tīng)明白。第三步,課上發(fā)言,說(shuō)自己的見(jiàn)解,體會(huì)看法,質(zhì)疑交流。第三步再讀課文,回顧歸納所學(xué)。更后寫(xiě),動(dòng)手將能力落實(shí)到手上。這樣,巧設(shè)計(jì)、善挖掘、循循善誘、循序漸進(jìn)。學(xué)生不斷的積累了知識(shí),形成能力,切實(shí)提高了成績(jī)。
新入職的教師教學(xué)成績(jī)低怎么辦?
堅(jiān)持寫(xiě)日記總結(jié)經(jīng)驗(yàn),可以和其他老師進(jìn)行交流請(qǐng)教。
提高教學(xué)質(zhì)量,不能沒(méi)有科學(xué)和嚴(yán)格的管理。首先要建立健全學(xué)校基本的管理規(guī)章制度,促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化。從以往評(píng)估的情況看,我們的教學(xué)管理還相當(dāng)不規(guī)范、不嚴(yán)格。例如,有不少已評(píng)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這一指標(biāo)專(zhuān)家評(píng)價(jià)相當(dāng)不好,這與學(xué)校在該環(huán)節(jié)的制度不健全,或者是制度落實(shí)不到位有關(guān)系。
有些學(xué)校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng),甚至“放羊”,這也與學(xué)校沒(méi)有建立起相應(yīng)的科學(xué)嚴(yán)格的管理制度有關(guān)。當(dāng)然,這個(gè)問(wèn)題不僅僅是管理的問(wèn)題,還有一個(gè)認(rèn)識(shí)和投入問(wèn)題。學(xué)校要抓住評(píng)估這一契機(jī),建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度并認(rèn)真貫徹落實(shí),為保證和提高教學(xué)質(zhì)量提供基本的制度保障,使教學(xué)工作有章可循。
要提高管理水平,各高校都必須重視管理隊(duì)伍的建設(shè),注意提高管理人員的素質(zhì)。要建立和完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。學(xué)校辦學(xué),教師為本。要建立和完善促進(jìn)教學(xué)工作的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制,使老師們能熱愛(ài)教學(xué)、搞好教學(xué)。教學(xué)以學(xué)生為本,要通過(guò)有效的教學(xué)管理手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,形成比學(xué)習(xí)、比能力的良好氛圍,促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出。
當(dāng)老師后教學(xué)成績(jī)一直墊底,學(xué)生總是教不會(huì),該怎么辦?
作為從教近三十年的同行,我給你支一招: 狠抓落實(shí)。
再優(yōu)秀的老師如果只管自己講完課,不關(guān)注、不落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,這就好比把種子撒在田里后不管不問(wèn),既不除草也不施肥,任其自生自滅,收獲時(shí)都難免所得了了。
何為“教學(xué)”? 教學(xué)不僅僅是老師講了,完成了教學(xué)的內(nèi)容,還包括隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,即聽(tīng)懂的比例是多少,能做對(duì)相關(guān)練習(xí)的人數(shù)有多少,能舉一反三的有幾層,考試時(shí)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)得分率如何, 其中任何一項(xiàng)指標(biāo)低于預(yù)期,都要采取相應(yīng)的辦法補(bǔ)救提升,這樣才算有成效的教學(xué)。
你是學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生, 千萬(wàn)不要想當(dāng)然的以為你的學(xué)生都和你一樣,只要老師講了,他們就記住了;只要你讓做了,他們就學(xué)會(huì)了 。要想讓自己的教學(xué)有成效,在不講錯(cuò)的基礎(chǔ)上,你必須狠抓知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),從以下幾方面來(lái)改變你的教學(xué)方式和方法。
初中無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科,包括數(shù)學(xué),記憶都非常關(guān)鍵,正所謂“ 記憶是學(xué)習(xí)之母 ”。 初中數(shù)學(xué)的公式、定律、解題步驟、分析方法等,必須要求學(xué)生牢記,做題時(shí)才能得心應(yīng)手。 所以老師得拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生背誦,甚至默寫(xiě),務(wù)必讓絕大多數(shù)人爛熟于心,千萬(wàn)不要以為學(xué)生一看就記住了,因?yàn)椴怀鋈欤^大多數(shù)人就會(huì)把你講的東西忘得一干二凈。
學(xué)生獲取知識(shí)首先來(lái)自課堂,但課堂只有四十五分鐘,優(yōu)等生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了,學(xué)困生再給四十五分鐘可能還是啥也不知道。一堂課是否達(dá)到教學(xué)有效,不能看優(yōu)生是否學(xué)會(huì),多數(shù)情況下得看中等生的反饋,或中下等水平學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況。例如, 較難的知識(shí)點(diǎn)以中等生學(xué)會(huì)為課堂教學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn),較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)則以中下等生學(xué)會(huì)為準(zhǔn)。 達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不要急于講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),可以停下來(lái)等一等,試著改變教法,多和學(xué)生互動(dòng),在摸索中找準(zhǔn)原因,逐步提升課堂教學(xué)效率。
一個(gè)班學(xué)生幾十人,學(xué)習(xí)能力差別巨大,老師關(guān)注能力強(qiáng)的學(xué)生,但大部分精力要花在學(xué)習(xí)能力中下等的學(xué)生身上,因?yàn)椴钌娴拇笮≈苯記Q定了班級(jí)學(xué)習(xí)的平均水平。所以 凡是絕大部分人應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)要確保學(xué)習(xí)能力中下等的學(xué)生掌握,能夠正確答題 。你要牢牢抓住能力中下等的學(xué)生,通過(guò)反復(fù)練習(xí)、講解、答疑、互動(dòng)討論、以?xún)?yōu)帶差等辦法,耐心地幫助其強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的掌握,提升解題和得分能力,避免兩級(jí)分化過(guò)早過(guò)大。
抓牢中下等生不掉隊(duì),可提升平均成績(jī),對(duì) 能力中上等的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu),可以激發(fā)潛能,提升所帶學(xué)科在年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力。 教師要學(xué)會(huì)研究試卷和題型,充分把握考試的重難點(diǎn),找出那些具有選拔性的試題和考點(diǎn),幫助能力強(qiáng)的學(xué)生掌握解析方法、找到解題規(guī)律,并舉一反三,在考試中成功突破難點(diǎn),爭(zhēng)取成績(jī)?cè)谀昙?jí)中名列前茅。
對(duì)自己的教學(xué)有要求有反思的老師都是好老師,你想提高教學(xué)成績(jī),愿意向他人請(qǐng)教,足以證明你具備良好的素質(zhì),教師隊(duì)伍需要像你這樣的年輕人。你所遇到的問(wèn)題也是大部分新老師會(huì)遇到的問(wèn)題,不僅不能證明你不適合當(dāng)老師,反而證明了你具備當(dāng)好老師的愿望, 只需把你的關(guān)注重點(diǎn)從老師是否教了轉(zhuǎn)向如何讓學(xué)生都會(huì),相信你很快就能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。
感謝你成為一名教師,并愿意為中國(guó)教育、為學(xué)生成長(zhǎng)付出心力!
——END——
作者簡(jiǎn)介:專(zhuān)注教育事業(yè)數(shù)十載,樂(lè)于分享教育的那些事,努力讀懂現(xiàn)實(shí)與人生。
從你的描述來(lái)看,你在中學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)是很好的了,現(xiàn)在你是老師了,但是教學(xué)成績(jī)很差。問(wèn)題出在哪里呢?而你是師范畢業(yè)的,所以不能說(shuō)你不懂教學(xué)。那么更可能的問(wèn)題應(yīng)該是下面這個(gè)幾個(gè)了。
一是你的個(gè)人理解力很強(qiáng),這個(gè)特點(diǎn)可以說(shuō)是優(yōu)勢(shì),但是在教學(xué)中就是劣勢(shì)了。
二是經(jīng)驗(yàn)不足。
三是對(duì)學(xué)生的觀察還不系統(tǒng)深入。
如果上面分析沒(méi)錯(cuò)的話,那么解決的辦法是不是就可以這樣?
先認(rèn)真追蹤觀察一些典型的學(xué)生,重點(diǎn)是他們的思維方法、思維習(xí)慣和思維過(guò)程,認(rèn)真做好記錄。根據(jù)獲得的資料進(jìn)行分析,找出這些學(xué)生的思維活動(dòng)的規(guī)律。
接下來(lái)就是要記住學(xué)生的典型思維模式,每次備課的時(shí)候,都要以這樣的學(xué)生的思維模式為對(duì)象來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
再比較分析這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效和不足。好的堅(jiān)持,不好的再分析改進(jìn)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中聽(tīng)聽(tīng)老教師的課也會(huì)有幫助。
注意,教學(xué)過(guò)程針對(duì)的是學(xué)生的“腦回路”,不是你自己的“腦回路”。
更后想說(shuō)的是,當(dāng)老師是更有價(jià)值的職業(yè)。不管這個(gè) 社會(huì) 怎么對(duì)待老師,教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)更有價(jià)值的!
高高興興去當(dāng)好老師吧!
一要改進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)趣味、競(jìng)爭(zhēng)氛圍,多采用問(wèn)題式教學(xué)模式。二要多下功夫,采用抓兩頭帶中間的做法,抽時(shí)抽空,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)。三要激勵(lì)、表?yè)P(yáng)跟進(jìn),對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng)。
這位老師教學(xué)成績(jī)一直墊底,學(xué)生總是教不會(huì),該怎么辦?這是極少個(gè)別的情況,從師范畢業(yè)乃至大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生走岀 社會(huì) ,難適應(yīng)教學(xué)或其他工作的個(gè)別情況是不可避免的。臂如, 歷史 上 黃浦軍校還是孫中山時(shí)期在蘇聯(lián)軍援之下,創(chuàng)辦的軍事學(xué)校,民國(guó)時(shí)期黃浦軍校畢業(yè)的身份幾乎成為了國(guó)軍將領(lǐng)的一種身份象征,因此很多人都認(rèn)為黃浦軍校是一個(gè)高級(jí)軍事學(xué)院校。但是實(shí)際情況卻并非如此,如,黃浦軍校大名鼎鼎的第一期就曾被強(qiáng)行中斷學(xué)業(yè)到戰(zhàn)場(chǎng)上救火,同時(shí)令很多人賞得黃浦軍校畢業(yè)生的質(zhì)量參差不齊。
至于樓主提到的問(wèn)題: “ 當(dāng)當(dāng)老師后 教學(xué)成績(jī) 一直 墊底,學(xué)生 總是 教不會(huì) ” 從 一一直、總是 這兩個(gè)關(guān)鍵詞 說(shuō)明這位老師存在知識(shí)儲(chǔ)備不夠,難以勝任教學(xué)工作。作為一位老師數(shù)年來(lái)教學(xué)成績(jī)一直墊底,而且總是教不會(huì)。人貴有自知之明,更好改行換個(gè)崗位,不參入一線講臺(tái)教學(xué),免得誤了人家子孫的學(xué)業(yè)。
本人看法如有不妥,歡迊點(diǎn)評(píng)!
《原則》
我認(rèn)為這種情況應(yīng)有以下幾種原因:
1、這個(gè)班的班風(fēng)不佳,沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍,各科成績(jī)都應(yīng)該不太理想。如果您是一位班*就要先凝聚正能量班風(fēng),讓班集體風(fēng)氣正,學(xué)風(fēng)濃,自然就會(huì)改變每次成績(jī)基本墊底的現(xiàn)象。
2、學(xué)生本身的問(wèn)題。如果這個(gè)班分班時(shí)生源差于其他平行班,墊底的現(xiàn)象就很正常。就努力工作,坦然面對(duì)吧,這樣也許還會(huì)創(chuàng)造教育奇跡。
3、教師自身的問(wèn)題。作為一名教師應(yīng)該先走進(jìn)學(xué)生的心里,讓學(xué)生喜歡您,從而學(xué)生們才會(huì)喜歡您的學(xué)科,成績(jī)就不會(huì)墊底了,這就形成了良性循環(huán);作為一名教師不要只會(huì)教知識(shí),完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù),要找出學(xué)生學(xué)不會(huì)的根本原因,要對(duì)癥下藥。要清楚地知道:教師更主要的教學(xué)目的是“授之以漁”,就是要教培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,教給有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),樂(lè)學(xué)習(xí),享學(xué)習(xí)才行。
希望以上簡(jiǎn)單的分析能給您些許的幫助。所以,請(qǐng)您從痛苦中走出來(lái),沉下心來(lái),分析具體的原因,有針對(duì)性地對(duì)待吧!一定會(huì)有起色的。
答,你有成為優(yōu)秀教師的條件,但目前墊底,主要原因如下:一、嚴(yán)重高估了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體能力!用自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力,去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力了。學(xué)生們的智力需然是正常的,但并不是相同的,只要不是智力低常,即使無(wú)限接近智力低常,仍然是正常,學(xué)生的智力是呈階梯級(jí)分布的。你用自己的智力(你反映快,成績(jī)好)去踹度學(xué)生的智力,其結(jié)果是班上智力優(yōu)秀的幾個(gè)人或者還多一點(diǎn)的人跟上了你的教學(xué)節(jié)奏,中下生甚至中等生,他們是在看優(yōu)生和老師表演節(jié)目,但他們沒(méi)有看懂劇情,索然無(wú)味。有人甚至?xí)[事、違背課堂紀(jì)律來(lái)表示不滿(mǎn)。所以,你可以這樣設(shè)想:盡管學(xué)生智力是正常的,但有部分人的智力是接近低常兒的,你要1、降低教學(xué)起點(diǎn);2、哪怕只有一個(gè)很少的知識(shí)跨度,你也要在中間達(dá)一步梯子,引導(dǎo)中下生跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏;3、重視變式訓(xùn)練,不要認(rèn)為這種類(lèi)型的題目與例題僅一個(gè)很少的地方不同,學(xué)生有主觀能動(dòng)性,可以舉一反三,觸類(lèi)旁通,其實(shí)中下生是沒(méi)有這個(gè)能力的。這樣,中下層甚至中層學(xué)生就會(huì)有許多人跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏。4、對(duì)于基本的計(jì)算能力,如有理數(shù)的運(yùn)算,整式的化簡(jiǎn),解方程(組),解不等式(組)等內(nèi)容,必須很抓落實(shí),嚴(yán)防死守;可以讓學(xué)生在黑板上點(diǎn)名板演,逐一過(guò)關(guān)。說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn),要像訓(xùn)練動(dòng)物形成條件反射一樣,狠抓訓(xùn)練。因?yàn)?,墊底的班級(jí),這是高失分的地方;思維能力稍弱的人這個(gè)地方也是可得分的。三、狠抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng),狠抓數(shù)學(xué)過(guò)關(guān)。學(xué)生成績(jī)差,除了跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏、聽(tīng)不懂課外,就是學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)課!教師講教師的,學(xué)生玩學(xué)生的,孩子們根本就沒(méi)有將教師的教學(xué)當(dāng)一會(huì)事!一旦要做題了,學(xué)生就想當(dāng)然亂做一氣,甚至亂抄一通。做得牛頭不對(duì)馬嘴,也無(wú)所謂?;蛘哂捎诼湎鹿φn太多,學(xué)生完全持放棄態(tài)度。在降低難度以后,對(duì)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)氣,老師要零容忍,拔釘子,打老虎(你可不要打人?。仨氉寣W(xué)生改正!要守著學(xué)生做課堂作業(yè),嚴(yán)禁任何學(xué)生抄襲!發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決(注意,盡量把困難設(shè)想在前面,不要把學(xué)生的理解力、思維力、自覺(jué)性等看得很高,這種進(jìn)行備課,將原教案步子大的地方通過(guò)設(shè)引例、舉例子等辦法做橋梁,變得讓學(xué)生易于接受……這種做了,還出問(wèn)題,則補(bǔ)充補(bǔ)救)。三、采用其他一些好方法。如每一章及時(shí)小考,嚴(yán)格監(jiān)考改卷并分析試卷,發(fā)現(xiàn)全班帶普遍性的錯(cuò)誤地方,再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練(方法前面以講過(guò),將中下學(xué)生預(yù)設(shè)智力是接近智力低常,訓(xùn)練密度接近訓(xùn)練動(dòng)物嚴(yán)成條件反射,稍微變動(dòng)一點(diǎn)的地方,再重設(shè)訓(xùn)練點(diǎn)……)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)課,及時(shí)鞏固,這樣一環(huán)扣一環(huán)地學(xué)習(xí);建立錯(cuò)題集;對(duì)優(yōu)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),如打滿(mǎn)分或九十分以上(根據(jù)小考難度設(shè)定),獎(jiǎng)勵(lì)小本子一個(gè),上面寫(xiě)?yīng)勛只蚱渌麅?nèi)容,嚴(yán)肅批評(píng)考得不好的學(xué)生;因人施教,聯(lián)系家庭(不要亂告家長(zhǎng),三思而后行)等。我想,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,你會(huì)成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
這種情況確實(shí)存在。
一,教師把學(xué)生的能力想象的太高,特別是題主自己當(dāng)年成績(jī)出類(lèi)拔萃。
二,在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā),陷入自我陶醉中。
三,教師的教,必須建立在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)之上,否則你講你的,我聽(tīng)我的,如當(dāng)年的游擊戰(zhàn),很難讓學(xué)生學(xué)好。
實(shí)際上,剛畢業(yè)的大學(xué)生都容易出現(xiàn)類(lèi)似情況:講得太深,學(xué)生理解不了;不能讓學(xué)生聽(tīng)自己的指揮,教師講得津津有味,學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡!
改變這種情況,首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)——即所謂的備學(xué)生;其次,理解大綱,駕馭教材,做到為我所用;再次,管住學(xué)生,讓學(xué)生按照教師的要求而為——想出成績(jī)這是必須的!
當(dāng)然,題主如果照搬大學(xué)里的那一套:同學(xué)生交朋友,抓素質(zhì)教育……那在應(yīng)試的環(huán)境下,只能……
一個(gè)教學(xué)成績(jī)好的老師的基本功有2個(gè)吃透:1是吃透教材;2是吃透學(xué)生。
吃透教材,根據(jù)你的陳述,應(yīng)該不成問(wèn)題。
你的“總是教不會(huì)(學(xué)生),該怎么辦”應(yīng)該著重表現(xiàn)在“吃透學(xué)生”上。
吃透學(xué)生,也就是熟練掌握學(xué)情。結(jié)合教學(xué)情況具體說(shuō)來(lái),就是要做到①你講的課讓學(xué)生感興趣、好懂;②學(xué)生能分層次認(rèn)真落實(shí)。
要讓學(xué)生聽(tīng)你的課感興趣、好懂,就要在你備課和講課中盡可能蹲下身來(lái),站在學(xué)生認(rèn)知的角度,去看待所要學(xué)習(xí)的知識(shí),去討論問(wèn)題,做到通俗易懂,學(xué)生才會(huì)感興趣,才會(huì)好聽(tīng)易懂,才會(huì)變成學(xué)生已聽(tīng)懂了知識(shí);如果僅站在老師認(rèn)知和知識(shí)傳授的角度去備課講課,學(xué)生沒(méi)有多大學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)體驗(yàn),更大可能就是幾個(gè)尖子生聽(tīng)懂了,大部分學(xué)生會(huì)似是而非、事不關(guān)己,出現(xiàn)皮是皮、毛是毛的知識(shí)和體驗(yàn)兩分離現(xiàn)象。那怎么可能把知識(shí)學(xué)好呢?
老師教學(xué),不只是在于怎樣把知識(shí)傳授下去,而重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生怎樣把知識(shí)學(xué)到手,變成學(xué)生自己的本領(lǐng),這才是教與學(xué)的根本意義。
學(xué)生上課聽(tīng)懂后,接下來(lái)的重要事就是鞏固落實(shí)。
鞏固落實(shí)的基本方法,就是基礎(chǔ)知識(shí)一定要牢固掌握,當(dāng)背的要背;基本原理、基本觀點(diǎn)一定要會(huì)舉一反三,這要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練和擴(kuò)展、發(fā)散思維獲得;還要教會(huì)學(xué)生由點(diǎn)到面,建立知識(shí)聯(lián)系的結(jié)構(gòu);還有記憶有技巧和間斷規(guī)律,時(shí)常溫故而知新等等。這里面,也有吃透學(xué)生的學(xué)情要求。
這里的吃透學(xué)生,重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)傳統(tǒng)方法上:那就是抓兩頭,帶中間。中間層是一個(gè)集體成績(jī)好次的大面積和重點(diǎn)、是各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的平衡點(diǎn)。抓上頭,是為了帶動(dòng)中間層;抓下頭是為了減少成小落后層擴(kuò)大中間層。保住和擴(kuò)大了中間層,這個(gè)集體一定會(huì)蒸蒸日上,莫說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī),其它各方面都不會(huì)差。
所以,我們老師在上課、督促學(xué)生知識(shí)鞏固落實(shí)兩方面,都必須建立在中間層的基礎(chǔ)上,本著嚴(yán)格管理、有分寸對(duì)待,做好上引下促,也就吃透了學(xué)情。
根本來(lái)說(shuō),我認(rèn)為還是方法和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教學(xué)是一個(gè)完整的程序,它也要求各個(gè)環(huán)節(jié)都要上下貫通。
首先,你說(shuō)的重點(diǎn)其實(shí)只是授課上,還不能稱(chēng)為是“教學(xué)”,你在課堂上講透徹了,感覺(jué)學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂了,但是這只是理論上的,還需要“實(shí)踐”——學(xué)生的練習(xí)過(guò)程,而實(shí)踐出真知,如果這個(gè)方面做不好,學(xué)生成績(jī)必定提高不了。
其次,教學(xué)的對(duì)象是人——學(xué)生,他們是活生生的存在,你想通過(guò)你的教學(xué)把知識(shí)傳遞給他們,就要想方設(shè)法讓他們“親其師”,然后他們才會(huì)“信其道”,就是說(shuō),你用豐富的知識(shí),幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,對(duì)待教育的真誠(chéng)態(tài)度來(lái)打動(dòng)他們,讓他們對(duì)你產(chǎn)生崇敬,才會(huì)引起對(duì)你的學(xué)科產(chǎn)生興趣。
更后,你剛剛踏入教育兩年,遇到這些困難是正常的,雖然同時(shí)參加工作的有些人會(huì)適應(yīng)快些,但只要你努力,也可能會(huì)很快趕上的。
況且,即使考上了公務(wù)員,公務(wù)員也會(huì)遇到意想不到的問(wèn)題,到時(shí)候又該咋辦呢?
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